有些父母认为玩物丧志，因此限制孩子自由自在的玩耍。其实，玩物并不一定丧志，孩子在玩的过程中能够学到一些课堂上不能学到的知识。镜像神经元理论证明孩子具有高度天赋，可以无师自通。那么，孩子无师自通源哪里？源于孩子自由自在的玩耍。

引燃天赋需“三一法则”：即自发力、领悟力、创造力这三力，与一个自由天地的土壤。

有研究表明：越是接近自然状态的教育，越是容易发挥孩子们的天赋。就可谓“天然出天赋”，在比较自然的状态下，可以最大限度地发挥孩子们的“自发性”、“领悟力”和“创造力”。“自发性”是指孩子们不需要大人帮助或督促下自行进行的，可以表现为 “发呆式”的专注琢磨，有模有样的“表演”。“领悟力”是指，孩子们在没有大人教授的情况下，能够“突然”把不同的东西联系起来，找出它们的共同点，或者发现事物现象“背后”隐藏的东西，具有一种“洞察天机”“茅塞顿开”的奇迹；“创造力”是说孩子们在“自发性”和“领悟力”的基础上，说出、唱出、写出、画出了、做出、表演出了与众不同的、新意的新异产物。市场法则看重“差异化”，因而创造力更为“抢手”，而学生成绩更突出表现的是“复制能力”。这就是学历不等于能力，学业状态不等于生存状态、生活状态；成绩不等于成就一样。当然、由此我们也或会隐约地感觉到了：创造未来“抢手”人才是需要能量与胆量的。

三力是孩子天赋里的三维度，也是考察镜像神经元是否发挥作用、是否活跃的三个最基本的方面。实践证明，在孩子自由活动的时候，这三大能力比较容易表现出来，而在硬性规定的学习任务当中，孩子很少能够表现出这些能力。所以对于玩耍要多宽少限，在孩子自由自在的玩耍中发现天赋所在，这既是爱也是慧。

雅心提倡“四近培养法”。“四近培养法”即为“近本得根、近源得力、近初得纯、近地接气”，也就是教育越近本质的东西越易固根，教育接近源头易于收获力量，教育接近最初的美妙容易得到纯净的产品，教育接近自然很易接地气、形成气场！法国大教育家卢梭在教育上主张，教育的目的在于培养自然人，反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。 比较先天与后得，不难看出：“出自造物主之手的东西，相对于后育要纯正的多。”； 如“人之初、性本善”说一样：人生来是善的、心灵是纯洁的，但是，历经社会的诸多“碰撞”会产生些许邪恶。因而有说法认为“乡村自然教育论”认为：城市相对多陷阱，儿童更应该在乡村中、在大自然里接受教育，远离城市的罪恶，以此保护儿童善良的天性。

雅心提倡“儿童化教育”。即关注儿童的天性发展，关注儿童与成人的区别，“儿童的化教育”教育儿童。也就是用儿童的语言对儿童的语言，以儿童的游戏代替成人的活动，以儿童的心理呵护儿童的心。这才是儿童教育，这才是人本教育，这才是自然教育。实践证实儿童化教育是儿童最为喜欢、也最易达成的教育。

雅心提倡“爱在自由”教育：即让孩子可以有正常的自我选择、自我计划、自我愿望、定时的自我表达、独立的自我空间、科学地自我生活、适当的自我放松、自由活动、自由体验、自由表演等发展成长权力。避免过多的局限：交友局限、兴趣局限、活动局限、选择代替、行动包办、隔离自然、游戏限制等。我们的教育是帮助、是辅助，绝不是替代。

切忌只给孩子“华山一条路”，因为那样很易将孩子送进绝路；人生不可能“金鸡独立”，一个支点撑不起人生，要有综合能力就要综合增养。所以需要自由空间，需要父母们有胆有勇打开“心路”，只有家长心路通，你孩子的人生才会“路路通”

哪怕是端一只空碗，如果要求一动不动，一天下来，我们就得进医院。更况至少二十年的课业负累呢。教育报有则消息：南京夫子庙小学近日对120名小学生进行了一次小调查：“学习快乐吗？”有60%的学生回答“不”；“你怎么安排自己的双休日时间？”有57%的同学回答是“上培训班、补习班”，有32%的学生回答是做作业。如此下来，我们孩子的身心健康状况、连带我们家长的身心健康状况真的是堪忧呀！

雅心提示：

 “如果孩子被送进监狱，没有了自由”。我想所有的父亲母亲都不会无动于衷！然而这到了自己这里，怎么就糊涂了？知错犯错，变本加历，比比皆是。如果你还够智慧，就及早醒悟，饶过孩子，也饶过自己；放松孩子也轻松自己。让你的爱活在自由里！