第八大秘诀:

如何提高孩子的基本智力

学习的物质基础是人的大脑。

人类的大脑，大约和一个柚子差不多大，可轻易地放在一个手掌之上。它通常不到3磅重，但它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。在过去的25年内，人类对大脑的认识比过去有了显著的进步，虽然我们对于它的了解，还不过是沧海一粟。

现代脑科学研究发现，大脑皮层是由许许多多的神经细胞组成的，这些神经细胞又叫神经元。神经元就像一棵小树，分支的树冠部分有许多树状突起，叫做“树突”。

“树突”像灌木丛那样围绕着细胞体，树突的表面积很大，约占神经元总表面积的80％。而长长的树干和树根，叫做“轴突”，又叫“神经纤维”，他们的末端分布于其他组织中，形成各种神经末梢。轴突细而长，一个神经元上有一条。

神经元和神经元之间并不是互相联结的，而是像平行线那样中间隔着一条间隙。神经元和神经元之间相邻接的部位叫“突触”，人之所以能学习，靠的就是这些微小但却庞大众多的突触的传递。

人在思维时，信息的主要表现为神经冲动，神经冲动从一个神经元经过突触，传到另一个神经元，这时，前一个神经元释放出一种化学物质——神经递质，作用于后一个神经元，使下一个神经元产生新的神经冲动，像接力赛一样把信息传递过去，突触越多，传递信息的能力越强，脑细胞之间建立网络的范围就越大，通路就越多，脑的机能就越发达，人的智能也就越高。

 开发孩子的智力，就是用科学的方法，激活孩子的大脑的“突触”．不同位置的“突触”表明的智力形式是不一样的．通常而言，我们将它分为六种，即想像力、创造力、观察力、记忆力、表达力、思维力等。

一、想像力
     (一)想像比知识更重要 
     想像力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。在创造发明和探索新知识的过程中。想像力是一切希望和灵感的源泉。它不仅引导我们发现新的事实，而且激发我们做出新的努力，使我们预言未来，看到可能产生的后果。爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”
     （二）富有想像力的孩子是这样的——

1．有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

2．喜欢幻想，爱做“白日梦”。 

3．爱学善问，兴趣广泛。  

4．敢于对现状质疑，具有独立思考和工作的能力。  

5．爱别出心裁，搞点花样。

   (三)怎样激发孩子的想像力

人类的感官的功能是非常有限的，能看到的，能听到的，能闻到的，能感受到的东西，同极其丰富的自然物质相比，实在是太小太小了。但想像力弥补了人类的这一缺陷，从而使人类拥有了一个同大自然一样丰富无比的主观世界。这个主观世界尽管充满着梦想、假象、虚幻，但也时时给人带来同客观世界相吻合的惊喜。科学史上种种假说的被证实，就是其突出表现。

l.不要有问必答。

 从心理学的角度讲，好奇心是人对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动求异，进行创造性思维的内部动因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表现就是不断地提出“是什么”和“为什么”的问题。对待孩子提出的问题，不要“有问必答”。有些问题可以鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。

2．赞美孩子的想像力。

任何孩子在日常生活中都会表现出想像力、创造力。比如，孩子一会儿把扫帚当马骑，一会儿把它当冲锋枪，一会儿又用它来堆雪人，其中有丰富的想像，有“发散思维”，父母不要把这种小事轻轻放过，夸奖孩子几句，效果可能大不一样。

 3．教孩子有趣地解决问题。

 在日常毕活中．常碰到一些小困难、小问题，每当这时，不要急于替孩子懈决，而要让他自己想想办法。

4．让孩子进行“情景描述”。

你可以经常向孩子提类似的问题：“这是一个春光明媚的天气，想想看公园里会怎样？“昨晚，刮了一场大风，想想看街上会是什么样子?”要求孩子根据他的想像描述给你听。父母可以启发和诱导孩子，使孩子尽可能想像得丰富些。譬如，  “这是一个春光明媚的日子，想想看公园里的花会怎样?草会怎样?树会怎样?人又会怎样?”

5．指导孩子多接触、多观察事物。

加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想像力的发展作好准备。想像的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以已有表象为基础。有人曾作过这样的实验，叫幼儿园的孩子想像人类祖先的形象。结果孩子们都把现代老爷爷的样子当成了人类祖先的形象。这就说明缺乏表象储备是难以有正确的想像力的。

  6．在音乐、绘画中表现。
   让孩子在充分感受音乐的同时，要求他为歌曲配上动作，鼓励孩子表达内心的情感。 为歌曲写新词。首先要注意让孩子把基本曲调掌握，启发他思考添新词。

7．将孩子引入游戏王国。
     孩子的整个游戏王国是靠想像支撑的，在游戏中，孩子的想像异常活跃，一个孩子抱着“娃娃”做游戏的时候，她不仅把自己想像成“妈妈”，还要想像 “妈妈”怎样爱护自己的“孩子”；当她把一顶白帽子扣在小脑袋上，煞有其事 地做医生的时候，头脑中就会不断地进行着有关方面的想像活动。为你的孩子创 设游戏的条件，让孩子插上想像的双翅，飞翔于游戏王国是培养孩子想像力的有 效途径。
     二、创造力
     (一)创造的意义 

具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西之能力，叫发明创造能力。发明创造能力是一种生产性思维活动，它是人类经常进行的最高级的精神活动之一。

创造发明能力的大小，被社会公认为衡量一个人能力大小的标准。所谓创造发明能力，是思考出过去谁都不曾有过的、崭新的解答的能力。如果孩子能提出不同寻常、出人意料的询问，回答出新奇的观点，也正是孩子运用了与成人不同思维形式的成果，这正是他难能可贵之处! 

杨振宁教授1995年初曾来国内讲学，一位记者问他，你在国外教书多年，你看中国留学生和外国留学生有哪些不同?杨教授回答，在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。 

同样也是诺贝尔奖得主的朱棣文教授说，美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。他还说，创新精神强而天资差的学生往往比天资强而创新精神不足的学生能取得更大的成绩。 

一位留德学者曾说，如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在外国学生中，十个人也许能讲出二十种答案。尽管有些想法非常离奇。 

以上三位学者道出了中国学生创造力缺乏的现状。当今的世界正迅速走向知识经济，创造性的活动正在逐渐取代重复性活动，可以说，当今世界的时代精神就是创新精神。科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展前途。在竞争激烈的信息社会里，不创新，就落后，就死亡。培养创新意识才能保证孩子在竞争中立于不败之地。

(二)父母要有一种态度    

艾夫琳·彼得森是美国的专业幼儿早期教育顾问，最近在她主持的专栏中，有父母问了这样一个问题：  “我们是个热爱艺术的家庭。我们希望三岁多的宝宝能继承这项爱好。那么我们应该怎样做才能鼓励宝宝的创造力呢?”她说：  “作为父母，你在家里挂的画，参加的活动，你看的书籍，你弹奏的音乐等等，都向孩子显示了你对于艺术的重视。然而，要真的培养起孩子的创造力，主要取决于你的态度和你同孩子一起做的事。”

 虽然它所导致的结果，往往是我们可以听到、看到和摸到的东西，但创造力并不是一件产品。创造是一个思考和动手的过程，是一种接近生活的特殊方法。

创造力的高低，既有天赋的因素，也有后天条件或环境陶冶的影响。家庭的培育是创造力发展的重要因素。训练和开发孩子的潜能，是培养孩子创造力最有效的途径。要培养和提高孩子的创造力，父母应持有以下几种态度：

1．正确对待孩子的特点和表现。

创造力强的孩子往往会有“奇思怪想”，与众不同，父母切忌随意讥笑或不以为然。千万不能把特点当缺点。

2．要创造良好的条件和环境。

要孩子具有创造力，就要创设有效的环境。家里可以买些孩子看得懂的创造发明书籍；玩具坏了，不必动不动就买新的，可以提供一些简单工具，让孩子动手改造、修理等等。

3．让孩子有机会模仿创造的“楷模”。

创造在于求变求新，怎能模仿呢?其实，模仿的是创造的态度、创造的情操。所有创造的第一步都是模仿。

4．鼓励孩子创造。只要是孩子的“有心创造”，就一定值得你给予特别鼓励。

5．做孩子的榜样，行动比口头教导更有作用。

你自己并不一定是画家或是演员，只要让孩子看到你喜欢尝试新东西并以此为乐即可。比如带孩子玩玩黏土，学手指画，试着做新的菜肴，开开玩笑，和孩子在房间里自然地起舞，给故事想一个新的结尾，用木块或是可利用的“废物”做做小发明。

6．不要轻易否定孩子的提问，保护好奇心。

“这是怎么回事”，“它是什么变的”，“这是为什么”，通常孩子都会对周围的各种事物提出类似的疑问。值得注意的是，在我们对全国青少年的一项调查中发现，面对孩子的提问，48％的被调查的父母会以‘‘不耐烦”、“不屑于回答”或是“敷衍”的方式对待。正确的做法是引导孩子对各种事物产生兴趣，并让其准备一个记录本，随时将萌生的各类问题记录下来，自己动脑、动手去寻找答案。

7．建立“成果登记簿”。

鼓励孩子独立从事操作性的活动，如帮助做家务，利用废旧物品制作各种小玩具等。为了及时抓住幼儿创造性思维的火花，父母最好为孩子建立一本“成果登记簿”，把孩子在一定时间内完成的事情，或者各种新奇的想法全部记录下来。记录的内容包括日期，完成事情所用的时间，孩子的心情和成果。即使是做得不好，甚至做糟的事情也应该记下来。这可以成为孩子从事创造性尝试的完整记录。

(三)怎样训练孩子的创造力?

 　　创造力的基础是思维。巧妙的提问能启发孩子的思维，使他们在思考问题、  解决问题时，善于变换思维的角度，进行全方位、多层次的思考，灵活、变通地寻求多种解决问题方法。这对于发展幼儿思维的灵活性、流畅性、变通性，培养幼儿的创造能力是十分有效的。

思维的变通性体现于思维方式类别与观念类别的多少，标志着思维的灵活性。也就是说，说出的答案要同类不同种；思维的独创性体现于能够产生不平凡、新颖、独特观念的能力，孩子在创造过程中，产生出的不同凡响、独特的想法、作品，均属于独创性。

 三、观察力

(一)观察要有标准 
      对于孩子来说，观察是他们认识世界的重要途径。人的主要知识都来自于观察，一个婴儿降生之初，睁眼所见，不过是一大片模糊的、明暗相间的世界。随着生命的增长，他的观察能力也随之增加。观察能力的强弱，直接影响着孩子智力水平的高低。

怎样才能发现孩子的这种能力，以便开发、培养，并及时进行合理的引导和训练呢?为此我们有必要把观察能力较强孩子的行为活动特别是观察事物或现象的行为特征介绍一下，这是观察的标准，有了标准，我们就能在现实生活中有效地把握和及时准确地发现。具体如下：

1．观察的仔细程度。细致，是观察能力的基本要求，也是观察能力高低的基本条件。观察能力较强的孩子能够仔细地观察每一个事物。因此，哪怕有一点细微的变化，也逃不过他的眼睛。

2．观察的准确性。准确．是观察能力的根本．也是观察能力表现效果的根源。

比如，有的孩子写作文“我的妈妈”，他不仅注意到了妈妈的音容笑貌、言谈举止这些现象，还能通过这些现象，发掘出妈妈的内心世界来。有的孩子观察大自然的景色，不仅注意到花草树木、气温云彩以及鸟类的活动、土壤的变化，还能从这些变化中找出哪些景色是春天到来的象征，哪些景色是寒冬来临的预兆……
 　   3．观察的全面性。全面，是观察的基本原则。 观察全面是指观察时“既见森林，又见树木”，而不是偏重某一方面而忽略了另一方面。  

观察能力较强的孩子，观察问题比较全面。比如，有的孩子观察一个人时，不但看到了他高高的个子、潇洒的神情举止、黑亮的皮鞋、笔挺的西服，尤其注意到了他有一双炯炯有神的大眼睛。

4．观察时善于抓住主要特点。 抓住特点是观察的目的。

有个孩子在一篇题为《母鸡》的短文中写道：  “我家老母鸡可好看了，头上戴着一个高高的、红红的鸡冠，身上穿着五颜六色的、美丽的衣服……”

你能说这个孩子不注意观察吗?他们家养着鸡，对鸡的外形也观察得很仔细。但是，他没有留心公鸡和母鸡各自的特点，将公鸡的外表给母鸡安上了。
      有些孩子，当他被介绍给别人时，他想，反正记不住这些人的名字，因而在介绍过程中，不去一个一个地观察新结识朋友的相貌特征。那一张张从他眼前掠过的面孔，都被他千篇一律地看作是“一般人的脸”。因而他什么也记不住。观察能力较强的孩子，能抓住每张脸的主要特征，从而区分出那是一张一张不同的脸：瓜子脸、圆形脸、国字脸。
     一般孩子只注意那些显而易见的特征，比如颜色、形状、大小等，但他们对物体的性质特征却不是经常能区分开的。比如，让孩子观察玻璃杯和瓷杯，很少有孩子说出它们都是圆的，玻璃杯是透明的等特性。

(二)不可忽视注意力的作用

良好的观察效果必须以集中的注意力为基础，有人形象地把“观察”喻之为“认识之窗”，把“注意”比作“心灵之窗”。不打开心灵的窗子，认识自然无法进行，而记忆、思维、想像、创造等一系列智力活动更无从谈起，大家都昕过这样一个故事：我国古代一位有名的棋手收下了两个徒弟，其中一个专心听讲，技艺增长很快，而另一个三心二意，结果无所长进。它生动地告诉了人们注意力在人的智力活动中的重要作用。

      成功人士大多在儿童时代就表现出注意力稳定时间长、集中程度高的特点。

1．创设吸引孩子注意的环境。

心理实验告诉人们，强烈的、新奇的与变化的物体最能吸引孩子的注意。比如：能自动跳绳的小娃娃、会打鼓的大熊猫、自动下蛋的花母鸡、转动的音乐鸟笼、色彩鲜艳、形态逼真的吹气阿童木……类似的玩具你可以多为孩子准备一 些。这对训练孩子的注意集中能力是大有益处的。

2．培养广博而持久的兴趣。

孩子的注意力在一定程度上受直接的兴趣和情绪状态所制约。或许你的孩子在计算2+1=?时，那副心不在焉的神态让你伤透了脑筋。然而，他在玩“小猫钓鱼”的游戏时，却是那样专心致志、人痴入迷。

3．帮助孩子明确和理解活动的目的。

一个平时在绘画活动中总是心不在焉的孩子，如果换一种情形，他的表现就不同了：父母说，今天是某某的生日，你给他画幅画，作为生卧l物送给他好吗?结果，你一定发现孩子不仅画得特别专心、认真，而且也画得很好。这是因为他有了明确的活动目的，非常希望把画画好，故能自觉地、专心地完成这一作业。孩子对活动目的和意义理解得越深刻，完成任务的愿望也越强烈，有意注意的保持时间也越长。 在日常生活中，父母可以经常向孩子提出明确具体的活动目的，比如：“家里多了什么东西?”“妈妈的衣服哪里变了?”“床上少了什么东西?”等等，有目的地引导幼儿注意周围的变化。长期训练，孩子将学会有意注意并逐步养成有意注意的习惯。

4．培养孩子的自制力。良好的注意能力需要坚强的意志力作为后盾。孩子天性爱玩爱闹，可有些“神童”，有的虽年仅3岁，却能在周围有食品和玩具的引诱下“无动于衷”，在长达30分钟时间内一气读完一张毫无内在联系的汉字表；还有的孩子在5岁时，听课专心致志，即使旁边有吸引人的电视节目，也难以使他分心。

如果没有坚强的自制能力是很难想像的。可以这样说，没有良好的意志品质也就难以养成超常的注意力，不会自制也就不会有意注意。父母应该有计划地在孩子日常生活中，不断向孩子提出各种要求，鼓励他们把每一件事做完，不半途而废，以培养他们善于控制自己行为的能力。

四、记忆力

(一)记忆取决于心态

俄国著名的生物学家谢切诺夫曾说过，一切智慧的根据都在于记忆，记忆是“整个心理生活的基本条件”。的确如此，记忆是积累知识和经验的基本手段， 离开了记忆，人类的智力活动也就无从谈起了。
          我们常听见父母抱怨：  “这孩子脑子笨，记性不好。”当然，我们不否认记忆力，正如观察力、思考力、注意力、创造力等其他诸种智力类型一样，存在个人天赋的不同。但更重要的事实是：几乎所有的人，都具有相当了不起的记忆力，而且，只要运用得当，这种记忆力可以维持到年迈。
    记忆心态是指人对自己记忆能力的自我意识程度以及在记忆过程中所表现出的情感、兴趣等心理状态。
    　具有优秀记忆心态的人，记忆能力会得到充分发挥，从而获得良好的记忆效果，反之就会使记忆能力受到阻碍

（二）重视积极休息与合理的营养

有些孩子，没有重视课间休息，下课后还坐在位子上看书，思考问题，做作业等。不会休息就不会学习，休息不好不仅影响成绩，甚至影响孩子的身体。 
    　积极的休息方式是要经常参加文艺活动、体育活动，更换学习内容和形式等，称为积极休息。既达到了休息的目的，又可增加能力、美感，使学习生动、活跃、丰富、充满情趣。

另外 合理营养，吃好早饭，也是非常重要 。青少年孩子大脑发育和活动都很需要营养，这主要靠一日三餐获得，作为母亲，尤其应当努力提供帮助。 

 （三）积极思考。学会思考。 

  孩子学习好坏的问题归根结底是思考不思考、是否积极思考的问题。用心思考是上课的重要任务和活动。思考在人的全面发展过程中起着决定性作用，要在积极思考过程中学会思考。 
    第一，要在“懂”上下功夫．打好基础。 
    　孩子学习的目的不是把自己的大脑当成“口袋”去装知识，而是要理解知识、运用知识。首要的就是要在“懂”字上下功夫。
    　一要懂概念。懂概念，是学习最基础最重要的任务之一。如果把知识体系看成一座大厦，那么概念就是这座大厦的基石。孩子学习概念的主要毛病就是只背概念的定义文字，这是造成学习成绩不好的主要原因。

  　二要懂规律。懂规律，也就是要懂事物的变化关系。  

三是要懂情境。无论学习文科还是理科，积极思考都会使自己进入一个新鲜境界。尤其是文科，一定要理解阅读或“品读”。要积极去思考作者的思路和用心，理解越好、品味越深，收获就越大。 
    第二，善于求救。 
    　上课是教师主导下的有计划、有组织、有安排的学习过程。一定要充分认识老师在课上的作用，要善于向教师进行多方面的学习。 
  　（1）学习思路。
  　 要注意这堂课老师是怎样开头的。一般教师开头都要讲在什么情况引出新课的，它的意义如何。

还要注意课的结尾。教师在课的结尾一般都要做个小结，这既是强化，也是经验，对进一步学好提出建议。

教师无论是讲解大的问题还是小的问题，思路总是很有顺序，很有层次的。有的人在社会上一说话，人们就知道他是教师，就是根据这个特点判断的。

 讲究程序是科学方法的实质。学会调整思路、学会思路清晰、学会瞬间思路清晰，太可贵了。这对一个人学业和事业的进展大有好处。
   （2）学习重点、难点。
   　 孩子学习进步的过程就是突破一个个重点、难点的过程。在这方面，老师具有不可替代的作用。越是高水平的教师，他们课上重点越显明，难点越“深入浅出”、“通俗易懂”、  “水到渠成”。这是教师用他的知识和能力，经过加工后，用科学的教学原则和方法“精心设计、精心施工”的表现。 书本上的文字不得不写得很精炼、很规范，因此而变得难以理解。而教师往往用几句话、几个字词就能一下子“打开了孩子的心扉”，或把真切的含意“说到孩子的心坎里”。有的教师解决难点很巧妙、很艺术，甚至很精彩。
 　　愈来愈多的教师在这方面下功夫，孩子愈是敬爱教师，积极思考，就愈会感 受到教师的用心。这不仅能使孩子更好地把握知识、培养能力，更能感受到思维的伟大和美好，形成会思维、爱思维的习惯。
     （3）学特色。
   　  教师上课时通过声音、板书、动作、表情态度以及现代化多媒体手段来教学，都是经过科学的论证和充分准备的。不同的教师在这方面有不同的特色。父母亲要告诉孩子，要充分利用这些特色来学习。

今天的教育手段愈来愈丰富多彩，也越来越人性化，教育的发展对孩子来 说，可以看做是从背记知识的时代到忙于认知的时代，再到今天充满整体生命活力的发展时代。

搞好上述“三学”不仅有利于积极思考，也是为学会学习打下一个良好的基础。
     （四）做好笔记——记思路、记重点、记收获、记问题。 
    随着年级的提高，做好笔记就成为孩子上课的基本要求。学会做课堂笔记是孩子上课的基本功之一。
     做好笔记主要有三个好处：
       第一个好处是，笔记是课堂学习的一份重要资料。某课堂学了什么、学的程 度、学的情况等，这些资料都很宝贵。

       第二个好处是，有利于掌握知识，既有利于整体、系统地把握知识，又有利

 于推敲重点、难点，更有利于课后复习。
       第三个好处是，有利于提高学习能力，笔记的内容既体现出孩子的注意力、观察力、记忆力，也能体现思维力、想象力和创造力。它还能看出孩子书写能力、审美能力、创新能力及个性特点等。
     课堂笔记记什么?怎么记?
     第一，记思路、记重点。
    要记老师板书上所写的纲目和重要内容，重要的图解和表解，典型事例以及老师补充的，以及书上没有的内容。
     需要告诉孩子的是，一定要以听为主，以记为辅。在听、记有矛盾的情况下，要先集中注意力去听，听思路，听重点。尤其是在老师讲解重点和难点时，老师往往语速放慢、语调加重，这时，孩子一定要紧跟老师思路思考为主，努力听完整、听系统，然后概括地有重点地做一下笔记，记思路、记重点。课堂上长期这样努力，能养成良好的概括能力。
      记笔记不可能把老师上课时的每一句话都记下来。这样做，不但来不及，而且会错过老师上课时所讲的内容。正确记笔记的方法应该是记老师上课时的重点、要点、难点，将老师分析问题的方法、解题要点或例题记下来，笔记本的旁边可以留一栏空白，必要时可记上注意点，或上课时所讲的难点。有时，上课老师讲得很快，来不及记，怎么办呢?有两种办法，一是暂时先记在脑子里，等到有空隙时，赶紧补上；二是将老师讲的众多语句，概括总结，抓住重点，提纲挈领地记下来。这种方法就要靠平时锻炼。记笔记还不能光靠死记，要边理解边记，   把自己的想法或看法也记下来，以便于课后消化。课后还应该通过看书，或阅读  其他参考资料，对笔记的内容进行补充，这样笔记就更完整了。
     第二，记收获。
     记自己的看法、体会、联想等。可以采用“符号法”、“批语法”、“关键词法”等方法结合起来进行。如老师强调某内容重要，可以在笔记本上这个内容旁边划上竖线，越重要划的竖线越多，一般笔记左方都留有一定的空白篇幅，留有批注和课后补充的余地。如果是自己认为某一内容重要，可以在旁边划插入号“<”，在后边批上字或写上简练的话，当然在不影响听老师思路的情况下，能写 出自己的联想和新思想更好。
     要注意。笔记本是自己的学习工具，怎么做对自己学习有好处就应该怎么做，不能太乱。但也用不着过分整洁。它不是装饰品。
     有的孩子一边听，一边记笔记，还一边用脑子有意记忆，还画上评价符号。甚至自己收获大的地方，感兴趣的地方都有符号、彩色、图形等，这就是很好的笔记，学习本来就应充满个性。这样上课积极活跃，这个笔记本，可谓是他学习充满生命活力的写照。
     第三，记问题。
      既要记没有听懂的问题，也要记自己发现的问题。
      有困难的地方，需要复习过去学过知识的地方，要记下来。课后，要及时找同学和老师请教后把问题和困难解决掉，需要的旧知识尽快自己查找出来，把笔记补上。自己发现的问题，能形成专题进行研究就更好。
     （五）提高参与程度．善于合作。
      孩子是学习的主体，孩子的特殊的认识实践活动具有不可替代性。要使孩子的学习达到主动、自主并具有创造性，这需要有个学习过程。其主要途径和方法就是提高自己的课上参与程度。
     第一，在参与中要积极发言．培养语言能力。
      讲话可以使自己的思想更加清晰、完整、准确。讲话可以增强自我意识，培养自信心。只有当自己克服害怕心理，征服畏惧，站在老师面前，站在同学面前，说出自己的意向和想法时，向大家展示自己的心灵时，才会真正地和大家进行心灵的碰撞，从而使自己和大家的关系更加亲切、和谐。
      孩子进入社会后，语言能力更是社会生活的重要工具。 课堂是锻炼和培养口才的好场所，孩子要充分利用课堂，过好语言关。
     第二，提高语言能力要做到以下几点。

      一是要有思想。无论是回答问题或参与讨论，要尽可能在说话前，先理清思路(先想一下或先想好)再说话。也就是先自己在脑子里组织一下内容，清理一下思路，再说话。这样的努力很重要，能使自己讲话很有条理、简单、明了，从而培养思维的灵敏性。

      二是要有个性。不要照本宣科地重复别人讲过的话，要讲自己的话，要讲真话，培养思维的深刻性。
      三是要有新意。努力表述自己的新思路、新想象、新感觉和新体验，充分体现思维的创新精神。
      讲话要有规矩，课堂是大家共同学习的场所，要有一定的纪律要求，课堂上不能想说就说，影响课堂秩序。上课要先举手，允许后再说话。发言时，站立端正，态度自然，声音洪亮。培养这些好品质终生受益。